【班會(huì)課】初中親子溝通主題家庭教育課例

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班會(huì)背景

2021 年 10 月，全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，該法規(guī)的通過(guò)標(biāo)志著家庭教育將迎來(lái)新局面。進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是家校共育的關(guān)鍵。班主任可以從班本課程入手，通過(guò)研發(fā)和實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)課程來(lái)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。進(jìn)入初中以來(lái)，在本班學(xué)生的家庭中，由學(xué)業(yè)和手機(jī)問(wèn)題引發(fā)的親子矛盾時(shí)有發(fā)生，親子溝通不良是其中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。因此，筆者決定開(kāi)展一節(jié)家庭教育指導(dǎo)課，以便解決班級(jí)親子溝通不良問(wèn)題。

班會(huì)目標(biāo)

1. 認(rèn)知目標(biāo)：家長(zhǎng)能發(fā)現(xiàn)和孩子溝通中存在的問(wèn)題，明白改善親子溝通不良的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)而不是學(xué)生。

2. 情感目標(biāo)：家長(zhǎng)能在情境體驗(yàn)中對(duì)孩子產(chǎn)生同理心，理解孩子在青春期發(fā)展過(guò)程中既要面對(duì)學(xué)業(yè)壓力，又要處理人際關(guān)系，十分不易。

3. 行為目標(biāo)：家長(zhǎng)能學(xué)到一些科學(xué)有效的溝通技巧，并且愿意在生活中繼續(xù)練習(xí)以提升親子溝通效率。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 前置調(diào)查：在微信群內(nèi)用“問(wèn)卷星”發(fā)布“親子密度調(diào)查表”，調(diào)查親子溝通現(xiàn)狀，然后收集整理問(wèn)卷。

2. 資料準(zhǔn)備：課前帶領(lǐng)學(xué)生排練教育戲劇“推開(kāi)房門(mén)之后……”并錄制好視頻。準(zhǔn)備 50 張戲劇觀(guān)察記錄單，準(zhǔn)備好音頻、視頻、課件。

3. 場(chǎng)地布置：把教室中心區(qū)域布置成書(shū)房場(chǎng)景。

班會(huì)過(guò)程

環(huán)節(jié)一 引入話(huà)題

教師展示一封來(lái)自學(xué)生小雨（化名）的求助信。信中說(shuō)自己最近由于學(xué)習(xí)和手機(jī)使用問(wèn)題跟父母吵架頻繁，父母說(shuō)她學(xué)習(xí)不好，還不務(wù)正業(yè)，長(zhǎng)大后肯定沒(méi)有出息，很后悔生了這么一個(gè)不聽(tīng)話(huà)的女兒。在一次爭(zhēng)吵中，激動(dòng)的父親還把她的手機(jī)重重地摔在地上。她非常傷心，感覺(jué)父母不理解自己，不愛(ài)自己，想要離家出走。讀完信后，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)聽(tīng)到求救信后的感想，教師順勢(shì)引入本節(jié)課的主題——親子溝通。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一封來(lái)自孩子的求助信引入主題，讓家長(zhǎng)意識(shí)到親子溝通不良是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

環(huán)節(jié)二 “看見(jiàn)”問(wèn)題

1. 看戲劇：情境再現(xiàn)

播放提前錄制好的教育戲劇“推開(kāi)房門(mén)之后……”。戲劇由三位學(xué)生出演，展示了在書(shū)房?jī)?nèi)，由于小雨寫(xiě)作業(yè)中途偷看手機(jī)而引發(fā)的與父母爭(zhēng)吵的場(chǎng)景。在情境還原中，教師和家長(zhǎng)一起尋找小雨想要離家出走的原因。

2. 看問(wèn)題：觀(guān)察記錄

下發(fā)“戲劇觀(guān)察記錄單”。家長(zhǎng)在觀(guān)看教育戲劇的同時(shí)，對(duì)小雨父母的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄，包括父母的言語(yǔ)內(nèi)容、面部表情、行為動(dòng)作三個(gè)部分。家長(zhǎng)通過(guò)細(xì)心觀(guān)察，捕捉小雨父母在和小雨溝通過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。（例：言語(yǔ)中充滿(mǎn)指責(zé)；表情透露出厭惡；行為上父親不顧小雨阻攔摔了手機(jī)。）家長(zhǎng)通過(guò)觀(guān)察情境，生成切實(shí)的感受，通過(guò)對(duì)小雨父母的親子溝通方式進(jìn)行剖析，引發(fā)思考。

3. 看調(diào)查：自我反思

……

家長(zhǎng)通過(guò)觀(guān)察餅狀圖發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭都存在親子溝通不良的問(wèn)題。家長(zhǎng)在知道家庭普遍都有這類(lèi)困擾后，焦慮得到一定緩解，能夠更加冷靜客觀(guān)地面對(duì)問(wèn)題。家長(zhǎng)通過(guò)觀(guān)察柱狀圖發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)把親子溝通不良的原因歸咎于孩子而非自己。在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合剛才所觀(guān)看的教育戲劇，家長(zhǎng)進(jìn)行自我反思，意識(shí)到學(xué)生還只是心智尚未成熟的未成年人，而家長(zhǎng)是心智相對(duì)成熟的成年人，親子溝通不良的主要責(zé)任應(yīng)該歸因于家長(zhǎng)教育方式方法的不當(dāng)或欠缺。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教育戲劇來(lái)展示現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)在情境中生成切實(shí)的感受，再通過(guò)觀(guān)察問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果引導(dǎo)家長(zhǎng)生出感悟，促使家長(zhǎng)明白優(yōu)化親子溝通的重點(diǎn)在于自己而非孩子，繼而客觀(guān)地尋找親子溝通中的問(wèn)題并明確自己要改進(jìn)的方向。

環(huán)節(jié)三 “看見(jiàn)”孩子

1. 看心理：探索孩子

以上一個(gè)環(huán)節(jié)中的教育戲劇為依據(jù)，家長(zhǎng)組內(nèi)自由討論，交流觀(guān)點(diǎn)，探索小雨不寫(xiě)作業(yè)玩手機(jī)的心理。一些家長(zhǎng)認(rèn)為小雨沉迷于手機(jī)，無(wú)心學(xué)習(xí)；另一些家長(zhǎng)認(rèn)為小雨學(xué)習(xí)累了，中途想休息放松一下。

家長(zhǎng)討論后，教師播放“小雨的心聲”音頻來(lái)揭開(kāi)謎底：原來(lái)小雨頻繁看手機(jī)是為了查看 信息。今天好朋友告訴她，班里有三個(gè)男同學(xué)在背后議論她，她想知道他們到底在議論什么，所以無(wú)心學(xué)習(xí)，登錄 想問(wèn)個(gè)明白。這個(gè)答案讓家長(zhǎng)很意外。

……

建議一：在面對(duì)親子矛盾時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)該讓自己的想法先入為主，主觀(guān)認(rèn)定孩子是有問(wèn)題的，并著急糾正孩子的錯(cuò)誤。應(yīng)該先了解孩子行為背后的深層次原因，探索孩子的心理，再制定溝通策略。

2. 看思維：了解孩子

教師帶領(lǐng)家長(zhǎng)閱讀專(zhuān)家對(duì)上述情境中問(wèn)題的分析，引領(lǐng)家長(zhǎng)了解孩子的思維模式。孩子的思維方式和成人是不同的，孩子往往更看重過(guò)程，行為大多是過(guò)程導(dǎo)向，而家長(zhǎng)往往更看重結(jié)果，行為大多是結(jié)果導(dǎo)向。比如，在學(xué)習(xí)這件事上，孩子考慮的側(cè)重點(diǎn)在于過(guò)程是否愉悅，以過(guò)程為衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)習(xí)不能讓人愉悅，就沒(méi)了動(dòng)力。孩子在學(xué)習(xí)中感受不到快樂(lè)，就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到能讓自己快樂(lè)的事情上，比如，眼前的即時(shí)快樂(lè)——玩手機(jī)。相反，家長(zhǎng)考慮問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)在于結(jié)果好不好，也就是成績(jī)好不好，以結(jié)果為衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果成績(jī)不好，就認(rèn)為孩子不夠努力或者應(yīng)該受到批評(píng)。

其實(shí)，不是孩子不懂事，只是孩子在本階段的思維品質(zhì)特征如此。隨著年齡的增長(zhǎng)和思維品質(zhì)的發(fā)展，孩子會(huì)逐漸像家長(zhǎng)所期待的那樣學(xué)會(huì)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)暫時(shí)舍棄眼前的快樂(lè)，為了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益而努力。

建議二：家長(zhǎng)要了解青少年的思維模式，更深入地理解孩子。遇到親子矛盾時(shí)，要嘗試站在孩子的角度去看待事情。

3. 看情感：支持孩子

……

建議三：父母在親子溝通時(shí)要提供情感支持，要以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，以不傷害孩子的情感為基礎(chǔ)進(jìn)行溝通。避免使用刻薄的話(huà)語(yǔ)，以免失去孩子對(duì)父母的信任和尊重。

【設(shè)計(jì)意圖】人的所有行為都是受認(rèn)知支配的。只有家長(zhǎng)從認(rèn)知上改變，才能催生其行為上的改變。本環(huán)節(jié)以教育戲劇情境為依據(jù)，結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)從心理、思維、情感三個(gè)角度對(duì)孩子進(jìn)行探索，促使家長(zhǎng)了解孩子在初中階段的心理和思維特征。家長(zhǎng)只有先了解孩子，才能教育孩子，在了解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)四 “看見(jiàn)”方法

1. 看策略：先聽(tīng)后說(shuō)

教師引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與孩子有效溝通的策略。通常，家長(zhǎng)和孩子溝通都是自己先說(shuō)，其實(shí)先聽(tīng)再說(shuō)才是溝通的最佳策略。

（1）怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)

家長(zhǎng)仔細(xì)觀(guān)察繁體字“聽(tīng)”就會(huì)發(fā)現(xiàn)，字的左邊是耳朵，右邊是眼睛和一顆心。原來(lái)，好的傾聽(tīng)者不僅要用耳朵去聽(tīng)，還要用眼睛去看，并且用心去感受。李文道教授提出，家長(zhǎng)要做好一個(gè)傾聽(tīng)者，要學(xué)會(huì)“望、聞、問(wèn)、切”。“望”就是表情認(rèn)真地看著孩子；“聞”是全神貫注地傾聽(tīng)；“問(wèn)”是時(shí)不時(shí)地詢(xún)問(wèn)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去；“切”是關(guān)心孩子，設(shè)身處地地站在孩子的角度思考，跟孩子產(chǎn)生共鳴。

（2）怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)

……

2. 看方法：非暴力溝通

理論指導(dǎo)實(shí)踐。有了策略之后，家長(zhǎng)需要掌握溝通的具體步驟才能進(jìn)行有效練習(xí)。教師引入非暴力溝通理論，引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)“溝通四步曲”。

（1）講事實(shí)。說(shuō)出我的所見(jiàn)，只客觀(guān)描述行為和情形，不做評(píng)論。“我剛剛看到你 / 聽(tīng)到你……”

（2）談感受。表達(dá)我對(duì)剛才觀(guān)察到的行為或情形有什么樣的感受，說(shuō)感受而非想法、觀(guān)點(diǎn)。“你的這種行為，讓我感覺(jué)到……”

（3）說(shuō)原因。解釋自己產(chǎn)生以上感受的原因。“因?yàn)槲液芸粗?/ 我需要……所以我會(huì)有這些感受。”

（4）提要求。清晰明了地提出要求，提要求而非命令。“你能不能……”

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了非暴力溝通，就明確了有效溝通的具體步驟，知道了在溝通中應(yīng)該如何一步步完成自己的表達(dá)。

3. 看實(shí)踐：模擬演練

……

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)課想要有切實(shí)的效果，家長(zhǎng)光看是不夠的，還需要學(xué)習(xí)可以實(shí)施的方法并進(jìn)行練習(xí)。結(jié)合理論，本環(huán)節(jié)提出了“溝通四部曲”，為家長(zhǎng)提供了切實(shí)可行的具體溝通方法，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在練習(xí)中掌握方法。

班會(huì)總結(jié)：

親子溝通是有法可循的。親子溝通要以愛(ài)為起點(diǎn)，了解孩子，無(wú)條件關(guān)愛(ài)孩子；以“溝”為途徑，先聽(tīng)后說(shuō)，使用科學(xué)方法與孩子交流；以“通”為終點(diǎn)，通過(guò)交流，切實(shí)改善或解決所面臨的親子問(wèn)題或矛盾。有了愛(ài)，學(xué)會(huì)“溝”，自然就能“通”，親子溝通也就會(huì)有成效。