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大家好，我是李老師。

我又又又來講故事了。

應(yīng)大家的要求，讓我講講關(guān)于校園霸凌的事情。

在我眼里看到的霸凌，可能跟家長們想的不太一樣。

今天，就從我的視角來說說這兩個(gè)孩子，一個(gè)是施暴者薛軍，一個(gè)是被霸凌者劉銘。

先說薛軍，他是我教學(xué)生涯里遇到過最特殊的男孩。

長得白凈斯文，初一的時(shí)候，個(gè)子在班級(jí)男孩里中等偏上吧。

然而，就是這個(gè)看上去乖巧的男生，與同學(xué)之間沖突不斷，一言不和就拳腳相加。

尤其是對(duì)體育委員劉銘，莫名惡意。

在上體育課時(shí)，就因?yàn)閯懏?dāng)眾批評(píng)他齊步走時(shí)走錯(cuò)了步伐，他上去就是一拳。

然后，在大家都沒反應(yīng)過來時(shí)，把劉銘撂倒，騎在身下暴打。

這件事情的影響，要多惡劣有多惡劣。

薛軍和劉銘的父母迅速被叫到學(xué)校。

薛軍的爸媽各種賠禮道歉，就差給劉銘父母跪下。

這件事，最終以雙方父母的和解而平息。

但，薛軍的暴力并沒有就此停止。

事隔三天之后，大課間，薛軍和劉銘在衛(wèi)生間里狹路相逢。

在沒有任何沖突的情況下，薛軍踢開衛(wèi)生間的門，先是對(duì)劉銘各種辱罵，接著大打出手。

這一次，薛軍爸媽趕到學(xué)校，一句廢話都沒說，當(dāng)著所有人的面對(duì)兒子動(dòng)了手。

薛軍迅速被爸爸打倒在地，本能地護(hù)住頭部，薛軍爸徹底失控地朝他身上踹去。

薛軍媽則在一邊火上澆油：

“屢教不改的玩意，打死算了，就當(dāng)我沒生你，你怎么不去死……”

我們這些人反應(yīng)過來時(shí)，趕緊拉架，結(jié)果，薛軍爸已經(jīng)上頭，把拉他的人推得趔趔趄趄……

再看薛軍，蜷縮在地上，抱著頭，用冷漠的眼神挑釁地看著爸爸。

最終，薛軍被學(xué)校記了大過，并留校查看一個(gè)月。

這一個(gè)月，是他最后的機(jī)會(huì)。

處分下來的那個(gè)周六，我去薛軍家家訪。

薛軍的爸媽全程都在吐槽兒子有多不爭氣，從上幼兒園開始，就一直給他們?nèi)鞘隆?/p>

以至于他們現(xiàn)在只要接到老師的電話，就心驚肉跳。

說到激動(dòng)處，薛軍爸差點(diǎn)又對(duì)站在一旁的薛軍施展拳腳。

然后又特別無助且無辜地跟我說：

“李老師，我們打也打了，罵也罵了，真是拿他一點(diǎn)辦法都沒有。”

聽到這里，我跟薛軍爸媽說：

“在我眼里，薛軍并不是如此差勁的孩子，如果你們能保證從此以后不再打他，我就可以保證在校期間他不再動(dòng)手打別人。

你們能做到嗎？”

薛軍爸媽點(diǎn)頭如搗蒜，但我不太相信他們的承諾，而是讓他們字跡工整地寫下保證書。

并嚴(yán)肅地叮囑道：

“別再家暴孩子，凡事講道理。

道理講不通的時(shí)候，可以向我求助。

但，如果還想讓孩子有個(gè)健康的人生，從現(xiàn)在開始，你們真的一根手指頭都不能再動(dòng)他。”

每個(gè)暴力、霸凌的孩子背后，都十有八九遭遇過家庭暴力，這是規(guī)律。

但有一件事我非常困惑：

薛軍為什么總是跟劉銘過不去？

在身體高大強(qiáng)壯程度上，他看上去根本就不是劉銘的對(duì)手啊？

為此，我跟薛軍有過很深入的談話。

因?yàn)槲耶?dāng)著他的面，嚴(yán)肅地批評(píng)了他父母，還讓他們寫下了不再家暴的保證書，所以，薛軍對(duì)我沒有敵意，甚至敬畏。

盡管我對(duì)他一再惹麻煩而上火，但我清楚，如果我也放棄了他，以冷處理的態(tài)度對(duì)待，那么，這個(gè)孩子就真的廢了。

所以，我沒有就事論事地繼續(xù)在打人事件上糾纏，而是每天放學(xué)后，單獨(dú)給他補(bǔ)補(bǔ)課，然后在送他回家的路上聊聊天。

打人者還受到如此高的待遇，他受寵若驚。

我在給薛軍補(bǔ)課的同時(shí)，也在努力發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)。

這世界上，沒有無長處的孩子。

薛軍數(shù)學(xué)幾乎不學(xué)，但成績不錯(cuò)，語文的文言文也極好。

我不吝把這些優(yōu)點(diǎn)放大，隆重地表揚(yáng)他，甚至還給他分配任務(wù)，讓他跟同學(xué)分享一下學(xué)好文言文的心得。

結(jié)果，分配完這個(gè)任務(wù)的當(dāng)天，放學(xué)路上，他說：

“老師，你真的很想知道我為什么文言文學(xué)得好嗎？”

我說：

“嗯，當(dāng)然想知道。因?yàn)槲难晕囊恢笔谴蠹覍W(xué)得最頭疼的，所以，你或許能幫到老師。”

然后，薛軍對(duì)我講了他和爺爺?shù)墓适隆?/p>

他小時(shí)候是跟著爺爺奶奶一起長大的，爺爺是資深京劇發(fā)燒友。

薛軍幾乎就是聽著各種京劇長大的，三歲開始，在爺爺?shù)膹?qiáng)烈要求下，拜師學(xué)京劇。

所以，他對(duì)文言文里的那些典故無師自通，也因?yàn)閺男∮镁﹦∧ザ洌詫?duì)那些生僻的古文不陌生，有語感。

他說：

“每當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，爺爺會(huì)拿戲里的事情來教育我，給我講道理。

不像我爸媽，只要我做錯(cuò)事，要么單打，要么混合雙打。”

說起父母，本來還一臉幸福回憶的薛軍，拳頭不自覺地握緊了。

我問他：“恨爸爸媽媽嗎？”

他點(diǎn)點(diǎn)頭。

我又問他：“爸爸打你時(shí)的表情，你有看過嗎？”

他想了想，跟我說：“很猙獰，很嚇人。”

我又問他：“被打后，你服氣嗎？”

他說：“不服，打死我也不服。”

而他說過的另外一句話讓我特別震驚：

“老師，你知道嗎？我感覺自己身體里被我爸媽打出一座活火山，真的，他們每打罵我一次，我就感覺那個(gè)火山要爆發(fā)一次。”

生動(dòng)嗎？生動(dòng)。

可怕嗎？很可怕。

而我，壓抑著內(nèi)心的震撼，平靜地對(duì)薛軍說：

“老師特別理解你的感受，因?yàn)槲也恢菇踢^你一個(gè)孩子，也知道被家暴的孩子有多無助多憤怒。”

他默默坐在副駕駛上，不再出聲，我知道此時(shí)他的心里并不平靜。

然后，我給他總結(jié)了兩件事：

任何時(shí)候，暴力對(duì)待別人，姿態(tài)都是難看的。

爸爸打你是猙獰的，嚇人的，你打別人時(shí)，也一樣；

拳腳可以把別人打倒，但從來都不會(huì)贏得服氣和尊重。

從今天起，你給自己心里裝一面鏡子，想想自己對(duì)別人動(dòng)手時(shí)的樣子，老師相信，你一定會(huì)冷靜下來……

后來，在薛軍準(zhǔn)備好了之后，我就在一節(jié)語文課上，讓他分享了學(xué)文言文的心得。

而且，我還事先為他準(zhǔn)備了京劇《四郎探母》的選段，讓他給同學(xué)們表演了一段。

童子功就是童子功，很驚艷。

一板一眼間，與平時(shí)混不吝的樣子簡直判若兩人。

一曲唱罷，掌聲熱烈。

薛軍在那樣的掌聲里，有點(diǎn)不知所措，一副做錯(cuò)事的樣子。

最后，他像突然想起什么似的，向臺(tái)下的同學(xué)深鞠了一躬，剛想往座位上跑時(shí)，又回頭，向我深鞠了一躬。

我用手機(jī)錄下了這一幕。

那天晚上放學(xué)時(shí)，我照例給薛軍補(bǔ)了一會(huì)兒課，然后送他回家。

在車上，我把白天錄的視頻給他看。

在拍到同學(xué)給他鼓掌時(shí)，我按下了暫停鍵，問他：“你看到了什么？”

他想了想：“你是想告訴我，拳頭贏不來尊重，有實(shí)力才能。”

我說：“還有呢？”

他困惑地看著我。

我把同學(xué)給他鼓掌的片段又重放了一遍，然后，截了個(gè)屏，放大，問他：“看到了誰？”

他臉紅了：“劉銘。”

我說：

你說得對(duì)，實(shí)力才能贏得尊重，就連你的敵人都在為你鼓掌。

當(dāng)然，這個(gè)敵人是打引號(hào)的，劉銘從來就不想與你為敵，他是一個(gè)很善良很大度的男生。

被你那樣對(duì)待后，依然還不吝嗇給你鼓掌，換了是你，做得到嗎？

令我萬萬沒想到的是，聽完這些話，薛軍會(huì)反問我：

“老師，你知道我為什么總跟劉銘過不去嗎？”

我靜靜地看著他，很開心他開始向我敞開心扉。

薛軍說：“我第一次打他，確實(shí)是因?yàn)樗?dāng)眾批評(píng)我，讓我下不來臺(tái)。”

這個(gè)答案，不意外。

但他接下來的話遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

他說：“第二次打他，是因?yàn)槲业谝淮未蛩麜r(shí)，他根本不還手，一直用手護(hù)著頭。”

我問他：“這也可以成為你打人的理由嗎？”

結(jié)果，薛軍說：

“他驚慌害怕的樣子讓我想起了自己，從小到大，每次我爸打我的時(shí)候，我就是這個(gè)樣子。

所以，看到他那個(gè)熊樣我就更氣了，就像看到窩囊的自己。

所以，第二次打他時(shí)，看他還是害怕躲避不反抗，我真恨不得把他打死。

而且，我見不得他那副窩囊的樣子，老師，你能理解嗎？”

我能理解。

我也終于明白，所有憤怒都是對(duì)自己無能的痛苦。

薛軍把所有對(duì)父母無力反抗的痛苦，都發(fā)泄在了同樣不敢反抗的劉銘身上。

他在劉銘身上，看到了那個(gè)在父母面前弱小無助的自己，那個(gè)他其實(shí)是深深厭棄的自己。

而這樣內(nèi)在的邏輯，如果不是薛軍親口告訴我，我可能這輩子都不知道，也想不到。

而這，也是我今天來講校園霸凌的真正原因。

作為老師，我當(dāng)然旗幟鮮明地反對(duì)校園霸凌。

但我想從霸凌者的角度，對(duì)那些被霸凌者的家長和孩子說一句：

面對(duì)霸凌，請(qǐng)你不要退縮。

因?yàn)椋瑩?jù)我觀察，那些校園霸凌者十有八九，都遭遇過家暴，他們的內(nèi)心住著一個(gè)憤怒而又怯懦的小孩。

做賊心虛，事實(shí)上，每一個(gè)看上去氣勢洶洶的霸凌者其實(shí)內(nèi)心都是紙老虎。

你的不反抗、害怕、無助，一方面會(huì)讓他有恃無恐，另一方面，也會(huì)讓他變得更憤怒，更猖狂，并讓自己淪為長期霸凌的目標(biāo)。

當(dāng)然，我不鼓勵(lì)以暴制暴，但至少，不要服軟，哪怕體力上打不過對(duì)方，但至少在眼神上，憤怒地盯死對(duì)方，把不服氣牢牢寫在臉上。

一個(gè)內(nèi)心虛弱的靈魂經(jīng)不起這樣的注視。

后來，我把這番話作為主題班會(huì)，分享給了學(xué)生們。

也在征得薛軍的同意后，把他跟我說過的那些心里話如實(shí)還原給大家。

我告訴他們：

“如果遇到校園霸凌，老師希望你們至少在心理上真正蔑視他們，而且在眼神上不要輸，惡狠狠地盯死他，讓他知道你可以被打倒，但并沒有被打敗。

否則，霸凌也是有選擇慣性的。

孩子們，善良的確沒有錯(cuò)，但真的要有鋒芒，要有牙齒，不要讓自己變得好欺負(fù)。”

說這些話時(shí)，我走到教室下面，走到劉銘身邊，拍了拍他的肩膀：

“被打之后，你連喊操時(shí)的聲音都沒那么洪亮了，那不是你的錯(cuò)，記得以后挺胸抬頭，繼續(xù)保持紳士風(fēng)度。

只是，如果下次遇到同樣的人和事，保護(hù)好自己，要么打回去，就算打不過，也要拼盡全力反抗，用眼神盯死對(duì)方。”

與此同時(shí)，我也當(dāng)著全班同學(xué)的面，對(duì)薛軍說：

“很多家長不理解，為啥你惹了這么大的事，老師不但沒冷落責(zé)罰你，反而天天給你補(bǔ)課，又是家訪又是談心，甚至有人告到校長那里，說我可能接受了你爸媽的賄賂。

老師今天當(dāng)著所有人的面把話說清楚，老師沒有收受任何賄賂，只是在把一匹害群之馬變成良駒。

只有這樣，你才不會(huì)去欺負(fù)更多的人，給更多人帶去心理陰影。

將來到了社會(huì)上，也不會(huì)成為敗類。

所以，薛軍，請(qǐng)記住那天唱京劇時(shí)，同學(xué)給你的掌聲，記住那種感覺，更記住，只有真才實(shí)學(xué)，過硬的人品才會(huì)讓你贏得真正的掌聲與尊重。

那感覺，一定比把別人打倒在地，揮舞拳頭體面一萬倍，光榮一萬倍。

老師不敢保證以后你爸媽不會(huì)再家暴你，但老師請(qǐng)求你，記住打人者的猙獰，無論現(xiàn)在還是未來，都做個(gè)體面人。

將來，等你自己當(dāng)了爸爸，記得講道理，不要家暴……

總有一天，你會(huì)因?yàn)槟軌蚩刂谱约旱那榫w而感到驕傲快樂，老師相信你。”

全班靜默。

不知過了多久，薛軍站了起來，當(dāng)著全班同學(xué)的面，給劉銘深鞠了一躬，連說了好幾個(gè)“對(duì)不起。”

同上一次的走形式、求和解不同。

這一次，他是真正從內(nèi)心深處知道自己錯(cuò)了，知道道歉也是一件體面的事情。

至此，這件校園霸凌事件，在我這里，才算真正畫上一個(gè)休止符，而不是句號(hào)。

直到后來，有一次我發(fā)現(xiàn)薛軍交上來的作文寫得歪歪扭扭。

于是問他什么原因？

他閃爍其辭。

結(jié)果他同桌偷偷告訴我，他右手受傷了，一天都在用左手寫作業(yè)。

我去查看，才發(fā)現(xiàn)他的右手掌腫得像面包一樣。

我問他：“你爸又打你了？”

他眼淚含在眼圈里對(duì)我說：“老師，沒事，你放心，他就算把我打死，我也不會(huì)再打別人，我不會(huì)像他一樣渣。”

那一刻，我說不出的心酸與無力。

我可以教好我的學(xué)生，但我的確沒權(quán)力教育他們的家長。

而令我欣慰的是薛軍，他真的再也沒動(dòng)手打過人，對(duì)班級(jí)同學(xué)超級(jí)友好仗義。

尤其是對(duì)劉銘，主動(dòng)示好，各種幫忙。

我眼見著他們從仇人，變成了無話不談的朋友。

薛軍還告訴我他找到了發(fā)泄憤怒的絕佳方法：

“找個(gè)沒人的地方，一邊跑步，一邊唱京劇。”

說實(shí)話，他還是個(gè)孩子。

當(dāng)他跟我說這些話時(shí)，我既心疼，又欣慰。

他的改變，比聽到我教過的孩子上了清華北大更讓人激動(dòng)。

因?yàn)槲抑溃丝痰母淖儯P(guān)乎他的一生，也關(guān)乎到與他同一所校園的其他孩子的一生。

這個(gè)世界上，誰都不是孤島。

每個(gè)人其實(shí)都在改變別人的命運(yùn)。

再后來，薛軍和劉銘畢業(yè)后，每年教師節(jié)這天都會(huì)結(jié)伴來看我。

包括他們參加工作后，都是每年大年初一來我家拜年。

當(dāng)年不打不相識(shí)，兩人后來成了很好的兄弟。

每次我們聚在一起，都會(huì)提到當(dāng)年薛軍吊打劉銘的事情。

看著他倆談笑風(fēng)生，互相調(diào)侃，我感到特別特別幸福：

那場霸凌事件，沒有成為青春蔓延至他們彼此一生的暗傷，這是一個(gè)教育工作者最愿意看到的成果。

我知道，今天的故事看下來，很多人會(huì)問我：

李老師，你為什么把更多的注意力都放在霸凌者身上？

事實(shí)上，在后來的教學(xué)生涯中，我也遇到過像薛軍一樣的其他孩子。

霸凌的少年，常常也是可憐人。

我像當(dāng)年對(duì)薛軍一樣，給他們自尊、理解，熄滅他們體內(nèi)那憤怒的活火山，把害群之馬變成一個(gè)能夠跟自己的情緒和平共處的人。

很簡單，沒有施暴者，就沒有被霸凌者。

一條魚可以腥了一鍋湯，一個(gè)施暴者可以改變一個(gè)班級(jí)，甚至是整個(gè)校園的精神生態(tài)。

作為施暴的源頭，他們給別人造成的傷害，是從身體到心靈，一輩子的。

而且，我深知，在青春期如果沒人糾正他們，那么，未來，就是把一個(gè)禍端交給社會(huì)，交給某個(gè)家庭，惡性循環(huán)至某個(gè)孩子，釀成一個(gè)流水線式的悲劇。

而要消除校園霸凌，首先要消除家暴。

這是我最最想說的事情，也是身為一個(gè)老師，最為感到無力的部分。

那么，今天的故事就講到這里了。